國文教師如何強化作文教學

國文教師如何強化作文教學  戴貴立

代課老師在還沒有取得合格教師之前,非常努力學習,賣力教學。一旦成為正式教師,不是懶惰,是學習動力減弱、雜務、進度壓力、學生考試成績比較,全跟著來了。不管代課教師與正式教師,面對進修研習都有倦勤或是學習教學法司空見慣,因循老套,最後變成進修研習出現慢性疲憊症。

一些研習進修場合,即使是講臺上演講者熱情演出,內容實用精彩,臺下並不領情。不是心不在焉應卯簽到,就是低頭滑手機,改作業,看自己的書,有些甚至提早離席。
這是少數教師給人的印象,一位曾經在公立學校任教多年,退休的國文教師發現,教學態度,學習態度,與年資沒有直接關係,敬業態度及專業水平才是重點。

舉辦國文教學觀摩,或是作文教材教法研習,教師對於這類的學習,意願如何?其實作文不好教,不好改,有些國文教師也寫不好文章,考老師的資格檢定
所謂「教師甄試」選擇題多,表達能力是看不出來的。寫作能力,教學精彩的筆試又不一定強,所以合格教師作文教學有些是能力不足,不懂教作文的方法。

國文除了課文要教,作文段考也要考,如果寫作不夠專業或是不懂如何指導學生的,不妨在研習中學一些實用技能,模仿他人批改作文的訣竅。或是教會學生、國文小老師做自我修改,然後範文張貼,傳閱,讓每個組員可以看到修改過的作文和原文的差別,讓學生注意到許多微妙的細節,達到有效學習目的。

作文是字詞、句子組織成段落。文章三段以上,國中高中寫四五段也正常,字數600-1000字適當。既然字詞是組成元素,句子之間連接詞、句子過渡、章法結構、結尾,都要有方法。

說明文順敘描寫容易,論說文在議論段,就是第二第三段,有一定的陳述方式,這些沒有示範,老師會寫的,未必會教,如果萬一教學者自己寫文章寫不好,就根本無法改學生作文。

協會與阿猴新聞網計劃在暑假期間舉辦翻轉作文研習,讓國文教師把作文教法,批改範例,學生可能會有的問題,採用問答方式,實例編輯成手冊,如此可以讓教師可以參考,甚至根據自己學校或是班上學生特殊需求做出適性、量身訂做的教材與教法。

至於演講內容將簡報或是範文做成文件檔,在新聞網發表,可以讓教師下載,參考或是學習,甚至互動之後回饋。這就可能產生耳目一新的印象,達到遠距學習,師生互動的效果。當研習時能夠拋出難點,現場批改,指點迷津,事後繼續網路臉書社群繼續討論,讓研習或是演講者突破以往模式,這就是有效學習,是主動學習,只有如此才能讓作文教學翻轉過來。

【作者戴貴立為中華漢語寫作教學協會講師】

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